Stratton D. Brooks
Chapitre 1
Le but de ce livre est ne pas produire lecteurs critiques de littérature, ni
pour préparer l'élève pour répondre aux questions au sujet de théorie de rhétorique, mais à
permettez à chaque élève d'exprimer par écrit, librement, clairement, et de force,
quoi qu'il puisse trouver dans lui digne d'expression.
Trois considérations d'importance fondamentale sont sous le plan du
livre:--
En premier, l'amélioration dans la performance d'un acte vient de la répétition
de cet acte accompagné par un effort conscient d'omettre les imperfections de
la tentative précédente. Par conséquent, l'écriture d'un nouveau thème dans qui, le
l'élève essaie d'éviter l'erreur qui s'est produite dans son thème précédent est de
beaucoup de plus grande valeur pédagogique qu'est le copiage du vieux thème pour
le but de corriger les erreurs dedans. Copier le vieux thème est à
corrigez un résultat, écrire un nouveau thème correctement est améliorer un processus;
et c'est cette amélioration de processus qui est le vrai but de composition
apprendre.
Seconde, l'arrangement logique de matière devrait être subordonné au
besoins des élèves. Une discussion théorique des quatre formes de
le discours exigerait que chacun soit complètement traité dans une place. Tel
un traitement ignorerait le fait qu'un élève de lycée a le besoin journalier
pour utiliser chacun des quatre formes de discours, et que quelque assistance dans
chacun devrait être le donné tôt comme dans son cours comme possible. Le livre,
par conséquent, donne en partie les éléments de description, récit, à 1,
exposition, et discussion, et réserve pour Partie II un plus complet
traitement de chacun. Dans chaque partie l'effort a été fait pour adapter le
la matière a présenté à la maturité et pouvoir de pensée de l'élève.
Troisièmement, l'expression ne peut pas être contrainte; il doit être cajolé. Seulement sous
les conditions favorables peuvent nous espérons obtenir cette réaction d'intellect et
émotion qui rend possible une expression pleine de moi. Un du plus